1、音樂教育除了非常注重道德和社會目的外，必須把美的東西作為自己的目的來探求，把人教育成美和善的。

2、音樂教育并不是音樂家的教育，而首先是人的教育。

3、沒有早期音樂教育，干什么事我都會一事無成。

4、文藻外語學院小提琴社社長亦是宏典音樂教育中心得意門生之一，其教學品質與口碑已全然于學生表現中發揚。

5、本文是對現代兒童音樂教育中以兒童為本的教育理念的反思。

6、本園的音樂課程強調音樂教育的綜合性，把語言、體態律動、音樂游戲、歌唱、樂器演奏、即興創作與表演、美術等進行有機結合。

7、琴房是高師音樂教育專業教師和學生重要的教、學、練場所。

8、黑龍江省高等音樂教育的發展歷程大致分為四個階段，即萌芽期、挫折期、建設期和繁榮期。

9、作為高師音樂教育專業重要環節之一的鋼琴教學，是一門集藝術性和技術、技巧于一體的技術美學課程。

10、奧爾夫音樂教育體系在高師學前教育專業舞蹈教學中的適用性分析，主要從四個方面展開。

11、音樂書是寫的音樂教育家，是偉大的著作開始時要使用自己的音樂業務。

12、另外，她也曾在金鑰匙音樂節、音樂教育家協會和新澤西音樂俱樂部聯盟的試音中擔任評審。

13、奧福幼兒音樂教育哲學之探討。

14、奧爾夫的音樂教學法把音樂教育難度降到最低限，一首世界名曲，四五歲兒童聽一到兩遍便可準確地用打擊樂器演奏。

15、賀綠汀是一位杰出的音樂教育家。

16、匈牙利著名音樂教育家柯達伊指出，歌唱是音樂之根。

17、匈牙利學者柯達伊音樂教育思想的基本原則之一是，創造民族音樂文化語境，從學校音樂教育入手，繼承民族音樂傳統。

18、蒙特梭利教育廣為世人所推崇，然其音樂教育卻不太為大眾所知曉。

19、目前，我國學校音樂教育對地方傳統音樂越來越淡化或漠視，作為中國地方傳統音樂之一的祁劇及其傳承正從歷史上的主流形式轉化為非主流、邊緣化的形式。

20、兒童音樂教育在當今社會進行的越來越早，大家清楚的認識到早期的音樂教育對于孩子成長發育的重要性。

21、有關普通高校音樂教育的各分支領域研究也都亟待加強。

22、在此基礎上，提出構建大田縣農村學校音樂教育體系的幾點思考。

23、但是在數周后，我發現自己在選擇了一個音樂教育計劃的時候，自己犯下了一個很大的錯誤。打那以后的第一刻開始我的專業課程就定了。

24、作為一種觀念的建立，這應該是云南高師本土音樂教育得以不斷充滿文化生機的可行之道。

25、琴房是高師音樂教育專業教師、學生重要的教、學、練場所。本文就琴房管理工作中的有關問題進行探討。

26、第二章，新課標背景下臨夏州音樂教育現狀的調查與分析。

27、中國素以“禮樂之邦”而著稱，有著悠久的樂教傳統，是世界上音樂教育起源最早的國家之一。

28、藉此巡禮黃教授豐富而精彩的一生，并探究其博大平易的音樂教育思想。

29、她是一個誰給我的音樂靈感，我仍然用這一天一些，因為我從來沒有詳細閱讀的音樂教育。

30、中外兒童音樂教育的成就和經驗，可作為我國音樂教育的借鑒。

31、要發展玉溪的音樂教育，就要注重音樂教育的大眾性、地方性，要與音樂的鑒賞教育溶為一體。

32、在第一章，我們第一部分大致概括的敘述了劉天華為我國音樂教育事業所作出的貢獻，以及他在我國音樂史上的重要地位。

33、圍繞音樂教育，賀綠汀研究和探索的領域很廣，并作出了重大的貢獻。

34、音樂創造是20世紀兒童音樂教育發展最受重視的的教學領域之一。

35、本文立足于實踐調查，圍繞大田縣農村中小學音樂教育現狀及課程設置與實施而展開論述。

36、匈牙利、日本和荷蘭，這三個世界上學術氛圍良好的國家，同樣非常注重音樂教育并參與其中。

37、奧爾夫音樂教育是國外三大音樂教育體系之一。

38、只有同培養大學生的健康心理聯系起來，音樂教育的價值與功能才能得到最大化的實現。

39、我們的課程以孩子為中心，將我們不斷的課堂實踐的研究和我們在兒童音樂教育方面30年的經驗結合在一起。

40、低技術要求的奧爾夫教育體系符合我國部分地區音樂教育的現狀。

41、筆者選擇將侗族大歌引入視唱練耳課堂教學，以此來作為加強民族音樂教育的突破口。

42、素質教育在很大程度上是通過課堂教學來實施的，而音樂教育是全面推進素質教育的一條重要途徑。

43、在這些音樂教育家中，我們把目光投向了劉天華作為本文的研究對象。

44、把民歌運用到學校音樂教育中，是科達依音樂教育體系重要的特點，也是我國中小學基礎音樂教育發展的可借鑒之路。

45、引進柯達伊開啟藝術新紀元為了讓更多的孩子受到正規藝術教育的熏陶，孫華正在著手將國外最先進的音樂教育體系引入鄭州。

46、沈老師說，正如三大音樂教育體系之一的匈牙利柯達伊體系所倡導，人聲是最好的音樂教學工具，歌唱無疑是上佳選擇。

47、2000年1月，沒有任何專業音樂教育背景的柴永柏調入四川音樂學院，任副院長，職稱為講師，分管學校的基建工作。

48、其中，賴達富曾在紐約大學、美國柯達伊學會等機構學習世界三大音樂教學法，回國后一直活躍于音樂教育學術講壇。