1、 作者認(rèn)為應(yīng)用于比較教育研究中的“比較”是一種思維的過程、思維的方式，而不是一種具體的研究方法。

2、 我國比較教育學(xué)科的發(fā)展時(shí)期主要是改革開放以來的30年。

3、 全球化時(shí)代對(duì)教育進(jìn)而對(duì)比較教育提出了時(shí)代性要求，比較教育對(duì)此必須做出反應(yīng)。

4、 在比較教育學(xué)科身份及其身份認(rèn)同的熱烈探討中，學(xué)科特征是還其本性的關(guān)鍵。

5、 比較教育學(xué)科理論問題仍是一個(gè)頗具挑戰(zhàn)性的論題。

6、 比較教育研究的科學(xué)性，在很大程度上取決于其方法論理論基礎(chǔ)和實(shí)踐運(yùn)用的科學(xué)性。

7、 經(jīng)合組織的比薩測(cè)試顯示，從全國的比較教育程度而言，智利的學(xué)校體系屬全拉美最不錯(cuò)的。

8、 質(zhì)的研究方法在國外的比較教育研究中應(yīng)用很多，而在我國的應(yīng)用尚不普遍。

9、 從哈伯瑪斯的批判詮釋學(xué)觀點(diǎn)，評(píng)析比較教育研究中實(shí)徵主義取向。

10、 本文主要探討了比較教育研究國際視野和民族立場(chǎng)的關(guān)系問題。

11、 文章對(duì)比較教育的發(fā)展趨向進(jìn)行了分析和思考。

12、 比較教育方法論關(guān)系著研究方法的選擇。

13、 對(duì)比較教育的話語生產(chǎn)來說，權(quán)力場(chǎng)與比較教育話語場(chǎng)的位置關(guān)系是所有社會(huì)空間關(guān)系中最為重要的。

14、 因素分析法是比較教育學(xué)的研究方法之一。

15、 文章在分析問題解決法的理論基礎(chǔ)、內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，闡述了對(duì)問題解決法的一些思考及這一研究方法對(duì)我國比較教育研究的啟示。