1、 第五、把教師職務(wù)“評(píng)聘分離制度”與“定編設(shè)崗制度”結(jié)合實(shí)施，促使城區(qū)骨干教師向農(nóng)村流動(dòng)。

2、 高等學(xué)校教師職稱的評(píng)聘是關(guān)系到學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)的重要工作，也是高校內(nèi)部管理體制改革的重要環(huán)節(jié)。

3、 職稱評(píng)聘工作是培養(yǎng)和管理人才的基礎(chǔ)性工作.

4、 直接聘任制符合教師職務(wù)聘任制的基本精神，符合評(píng)聘關(guān)系的發(fā)展方向。

5、 完善繼續(xù)教育學(xué)分登記制度，把繼續(xù)教育學(xué)分和評(píng)聘、晉職直接掛鉤.

6、 針對(duì)這些矛盾，文章最后提出要合理配置教師資源、評(píng)聘制度規(guī)范化、科學(xué)化并制定全面、公開的績(jī)效考核制度和方法的建議。

7、 高校教師職稱評(píng)聘制度，是高等教育的重要制度之一。

8、 爭(zhēng)先樹優(yōu)，職稱評(píng)聘，提干調(diào)動(dòng)，引得教師劍拔弩張，反目成仇。

9、 從第四部分開始，以a校為個(gè)案研究的對(duì)象，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和訪談的形式，從不同的側(cè)面了解廣大教師和人事工作者對(duì)職稱評(píng)聘工作的看法。

10、 論文系統(tǒng)地梳理了中國(guó)古代職稱的發(fā)展歷史及近現(xiàn)代我國(guó)高校教師職稱評(píng)聘工作的發(fā)展變遷，并對(duì)我國(guó)教師職稱發(fā)展不同歷史階段的內(nèi)容特點(diǎn)進(jìn)行了分析比較。

11、 邵老師之前曾實(shí)名舉報(bào)校長(zhǎng)挪用小學(xué)生所交午餐費(fèi)等違法行為，其也自稱因此在職稱評(píng)聘中受到不公待遇。

12、 于是，韓信點(diǎn)兵，多多益善，濫評(píng)出的職稱積壓如山，多少年學(xué)校都消化不了，不得不評(píng)聘分開，成了校長(zhǎng)和老師的一大心病。